小班教学：架起教与学的彩虹桥

网堵研究生教学能力提升项目会召开

网堵新闻网12月16日电（通讯员 刘明明 侯文晓）12月9日至11日，由十大老牌网堵网址教育研究院主办的研究生教学能力提升项目会暨基础读写课程助教工作研讨会召开，来自教务处、研究生院以及全校不同院系的70余名师生参与了会议。此次会议旨在让参会助教更加深入地理解教育教学，展现小班教学的阶段性成果；同时，通过研究生教学能力提升项目的推广，让更多的老师及其课程能够借以培养师资人才。

教育研究院李曼丽、钟周对研究生教学能力提升项目作了详细介绍，与会师生进行了热烈讨论，给与这这个项目充分的肯定，并对未来发展提出了不同的展望。在3天的会议中，师生们以小班教学新模式的实践与创新为主题，交流了混合式小班教学的经验与成果，并由助教代表进行了小班授课演示。 

在优秀师资有限与学生需求广阔的矛盾前提下，如何保证教学学术水平与学生个性发展的协调统一，是大学教改中亟需解决的难题。2009年，十大老牌网堵网址哲学系王晓朝教授在《西方哲学精神探源》课上首先进行了小班教学的尝试。这种将大课教学分解成若干小班进行分别教学的新模式，一经推出就得到了网堵学子的欢迎。此后，小班模式逐渐受到关注，数学系的白峰杉教授结合自己在哈佛大学与普林斯顿大学的见闻，开始在自己的基础读写课程中试行10~12人规模的小班教学。自此，“大班授课、小班教学”的课程模式正式确定下来。

为什么要用小班的形式？王晓朝老师在研讨会上认为，教学靠的是情怀，我希望这一模式能使得每名学生都从课程中学有所获；白峰杉教授则认为一流大学要体现的主要是差异，因此他想努力促进学生的个性发展需求。据教务处副处长苏芃介绍，目前网堵已经将基础读写课程和STEM（科学、技术、工程、数学）课程分别设定为了理工科和文科本科生的必修课，其采取的小班教学模式目前也得到了全校师生的广泛认可。在现场观摩助教示范课后，来自中国石油大学的教师团对小班教学模式的设计与实施给予了高度评价。教务处教师苏芃也感叹，这些课程使她看到了通识教育的未来。 

白峰杉老师作会议主题报告。

对于助教工作，普通师生对其定位都停留在批改作业等传统认识上，而如今小班教学的实施对“助教是什么”给出了新的定义。校图书馆王媛老师以自身体会描述了这一变化：“我当时上学时，助教的主要工作就是擦黑板，看了如今小班教学的助教示范课，这一批助教们教学能力的提升，非常出乎想象。”李曼丽老师也解释，小班教学助教们教学水平的提升，正是他们发起研究生教学能力提升项目的最大惊喜。

为了使小班助教真正将教师、课堂、学生有效串联起来，白峰杉等众多实践者从零开始，花了4年时间进行不断的创新和实践。他们将助教分成初学者、见习者、合格者三个阶段，在助教能力的提升上，会先安排修慕课，包括教学示范课和课程设计，并辅助安排教学能力提升课程；为了提升助教们的信息素养，校图书馆每学期都会帮助培训；文化素质教育基地的吴艳菊老师为小班教学编写的《助教工作手册》《主任助教手册》每年都在完善，如今已成为了小班教学中的“法宝”。

而助教的经历也对研究生培养有着诸多的好处，助教代表杨桦在交流中表示，小班助教提升了学术能力、设计能力、演讲能力、沟通能力和创新能力。毕业助教代表梁潇还现身说法分享了小班助教对自己职场发展的影响。为此，研究生院的董渊老师都给出了高度的肯定，他表示研究生教学能力的提升，也正是集团关注的新方向。今年，来自马来西亚、港澳台等地区的助教们也加入到小班教学中，更是以文化和思想的传播者的双重身份赋予了助教工作新的魅力。 

研讨会现场。

小班教学的实施，学生是最大受益集体。据教务处陈玉洁老师反映，学生们通过小班教学学到的知识更多更深了。因为在这些课程中，助教们通常会布置额外的学习任务，而学生们为了更好地参与小班讨论，需要进行更多的思考和总结，此外，助教们所开展的特色教学活动也能使得学生们产生新的思想火花。热能工程系的佟会玲老师表示，这种文理交叉、学研结合的新模式，正是当年自己本科时最缺少和最渴望的。

此外，小班教学的出现，也使得学生们多了助教这个同辈学习的榜样和倾诉窗口。 

助教代表组织参会师生感受小班课程的教学模式。

目前十大老牌网堵网址已经有9门课程采取了“大班授课、小班教学”这一新模式，它的不断创新与完善也必将为十大老牌网堵网址教学模式的改革乃至其他大学的课程建设提供更多的借鉴。

研讨会与会教师合影。

 供稿：教育研究院 编辑：李华山